◆当全国各地高校都在喊高校升级成应用型大学。那么,什么是应用型大学?应用型大学的目标是什么?如何建设应用型大学?7月16日,泰山学院围绕以上问题展开热烈讨论。
□ 本报记者 姜言明 郑莉
本报通讯员 马兆龙 张秀英
专业设置不再是一成不变
“专业是人才培养的基本依托,专业建设是高校发展的基础。对地方高校而言,专业建设是内涵建设的根本和立足点,直接决定着学校的竞争力和可持续发展能力。”泰山学院党委副书记、院长秦梦华说这话的依据是2014年山东省教育厅公布的省属本科高校限制性专业目录和预警性专业目录,并要求高校应根据两个目录主动做好本校专业设置总体规划,建立科学有效的专业动态调整机制,根据自身发展定位、办学特色和社会需求,及时对专业结构进行优化调整。
今年,山东省教育厅明确提出:2015年我省高校本科专业设置的工作重点是控制规模、调优结构、突出优势特色。
根据学校的实际情况,泰山学院连续两次进行专业调整。2013年,将专业分为重点发展、稳定发展、培育发展和控制发展4种类型,对于列为控制发展的8个专业,限制招生或停止招生。2014年,开始对专业进行分类建设、动态调整,遴选出了2个层次25个特色专业,标志着该校专业建设由规模扩张正式向内涵式发展转变,逐步进入优化调整阶段。这两次专业结构优化,使该校的招生专业由59个减少到48个。2015年,将专业建设的动态调整机制纳入规范化、常态化管理。
秦梦华表示,泰山学院在专业结构优化调整上虽然取得了一定的成效,但仍然存在专业量多类杂,未能形成科学、合理的专业体系；专业特色不突出；突出应用型专业建设的力度不够等问题。面对这些问题,泰山学院还有许多工作要做。
根据社会需求培养人才
泰山学院党委书记王庆功说:“从社会需求看,‘有学上’的问题已基本解决,家长普遍希望有更多好学校、好专业、好教师、好条件,让孩子‘上好学’、‘学得好’。处于老牌研究型大学和高职院校的‘中间地带’的我们,只有通过坚持正确的办学方向和定位,全面深化教学改革,将高等教育办出质量、办出特色、办出水平,才能破解发展难题。”
创新是大学的灵魂,改革是大学发展的动力之源。王庆功表示,首先要完善培养方案,改革培养模式。厘清什么是应用型人才、如何培养高素质应用型人才,围绕并主动适应国家、省市经济社会、产业结构调整以及高等教育发展需要,结合自身专业特点,积极探索“订单式”、校企合作、国际合作等多样化的应用型人才培养模式。
其次,改进教学手段和方法。逐步摆脱“教材中心”、“教师中心”、“满堂灌”等传统教学模式,开展“项目化”、“研究型”、“参与型”、“辩论型”、“案例型”教学,培养学生独立思考的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。
同时,要不断深化考试方式改革。考试方式的改革是教学方法改革的必然要求。最后,要加强创新创业教育。“国家提出了‘大众创业,万众创新’的新思路,倡导和支持大学生创新创业。我们要鼓励优秀学生积极投身创新创业实践,激发他们的创新创业热情,培养他们的创新创业素质,鼓励他们去创业、当企业家。”王庆功说。
培养应用型人才
“人才培养是学校的根本任务,培养适应经济新常态的高素质应用型人才,是时代赋予我们的历史使命和神圣职责。”泰山学院副院长王雷亭说。
为适应构建应用型人才培养体系的需要,泰山学院对本科专业人才培养方案进行了先后两次修订,突出强化专业实践能力培养和职业基本技能训练。
“围绕着应用型人才的培养,加大公共基础课的改革力度。”王雷亭介绍,思想政治理论课改变传统的讲授式的教学模式。在考核环节上同样进行了改革,使实践教学考核占到总分的40%。此外,大学数学课实行分类教学,根据专业划分为4个平台,以满足不同专业学生对数学知识的需要,使数学课程更好地为专业服务,也为学生将来进一步深造奠定扎实的基础。
“这两门公共基础课的改革,虽然还处在改革的探索期,但从教师、学生们反馈的信息看,达到了预期的效果。”王雷亭说,这也为下一步大学英语、计算机应用基础、体育课等公共基础课的改革提供了有益的经验借鉴。
培养应用型人才的效果如何?根据该校提供的数字显示,近几年,该校应届毕业生的当年总体就业率保持在94%以上。另外,该校学子在“泰安市大学生科技创新行动计划项目”活动中连续6年名列驻泰高校首位,近4年来各类竞赛中累计获国家级奖励568项、省级奖励859项,学生发表学术论文和作品累计63篇,获得国家专利5项。
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